Тематический Клубный час "Тайны наших мальчиков, секреты наших девочек".
Участники: Дети старших групп, воспитатели всех возрастных групп, специалисты.
Дополнительная помощь в организации мероприятия : все сотрудники МБДОУ д/с №54.
Тип «Клубного часа»: деятельностный
Ресурсное обеспечение: перспективный план педагогической технологии «Клубный час», план-схема размещения помещений ДОУ, стимульные кружки красного цвета, свеча, спокойная музыка для рефлексивного круга, эмблемы – указатели на дверях помещений.
Предварительная работа среди родителей:
Информировать родителей о том, как, когда и в какое время будет проводиться «Клубный час» и как это повлияет на детей;
Каким образом будет обеспечена безопасность детей;
Предоставить возможность родителям самим принимать участие в работе «Клубного часа» («Мастер-класс»)
Предварительная работа среди педагогов:
Обсудить организационные моменты;
Обсудить с детьми правила поведения во время «Клубного часа»;
Определить количество групп, участвующих в мероприятии;
Цель . Ввести детей в ситуацию «Клубный час». Помогать детям приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и само регуляции.
Задачи:
Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
Поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями;
Формировать у детей умения слушать и понимать друг друга;
Формировать общую позицию относительно различных аспектов жизни в группе;
Учить обсуждать планы на день, неделю, месяц;
Развивать умения выражать свои чувства и переживания публично;
Привлекать родителей к жизни детей в ДОУ.
План мероприятий
1. Организационный момент : (обсуждение между педагогом и детьми плана – схемы ДОУ, с обсуждением где, что находится)
2. Ход мероприятия: (перемещения детей в течение 1 часа по всему зданию ДОУ, соблюдая определённые правила поведения (разработанные ранее), и по сигналу возвращение в группу).
По своему усмотрению дети посещают любую группу, где им предоставляется возможность выбрать себе деятельность по интересу.
Мотивационно-побудительный Сюрпризный момент: В гости пришел повар
Создание проблемной ситуации: повару нужны помощники - поварята, чтобы приготовить угощение. Проявляют интерес. Размышляют и отгадывают чем она занимается, какая у него профессия. Подходят к выводу, что его профессия повар, он готовит еду, пищу
Предлагают себя в качестве помощников, обещают ничего не напутать, быть настоящими поварятами.
Организационно – поисковый
Д. Игра : «Отгадай-ка»
Цель :умение отгадывать загадки о продуктах питания
Д. Игра : «Что готовят повара »
Цель;учить образовывать относительные прилагательные от названий продуктов питания
Д. Игра : «Из чего это приготовлено»
Цель :упражнять в выделении свойств.
Разучивают скороговорку.
Предлагает рассказать повару, что бы вы хотели научиться готовить.
План составления рассказа
Какой вид продукта?
Как производят?
Где продают?
Что готовят?
Нравится ли тебе?
Физминутка
Трут морковку, свеклу;
Режут капусту и лук
Солят, перчат
Помешивают ложкой
Смотрят в кастрюлю, не готово ли, нюхают.
Замечательный борщ получился!
Д.Игра : «Накроем на стол»
Цель : упражнять детей в словообразовании слов.
Проводит индивидуальную работу.
Проявляют интерес. Слушают загадки повара, размышляют, высказывают мнение. Отгадывают загадки.
Рассказывают, чем их кормят в детском саду
Котлеты из мяса (мясные)
Каша из гречки (гречневая)
Суп с горохом (гороховый)
Салат с овощами (овощной)
Запеканка из творога (творожная)
Каша из манной крупы (манная)
Салат из секлы (свекольный)
Суп на молоке (молочный)
Пирог с рыбы (рыбный)
Бульон из курицы (куринный)
Принимают участие в игре. В красную кастрюлю собирают продукты. В названии которых есть звуки (Р) - это овощи для приготовления первого блюда-борща (картофель , морковь, перец)
В зеленую кастрюлю собирают ягоды и фрукты в названии которых есть звуки (Л)
(малина слива, лимон, апельсин)
Определяют и называют где в начале середине или в конце, находятся указанные звуки, выделяют их голосом.
Сдают экзамен повару, поварназывает любое блюда, а детиперечисляютпродукты для его приготовления.
Каша рисовая-молоко, рис, соль сахар, масло.
Борщ-картошка морковь, капуста, свекла, лук, масло.
Блины - молоко, яйца, соль, сахар, масло, мука.
Запоминают скороговорку :
«Крошка в окрошку крошил картошку. Нравится Крошке картошка в окрошке».
Рассказывают о продуктах питания выбрав предварительно картинку.
Это торт. Торт-это кондитерское изделие. Его делают из муки, яиц, масла, сахара. Торт продают в магазине. Он сладкий я люблю торт.
Выполняют в соответствии с текстом.
Принимают участие в игре.
Масло сливочное мы положим (куда) -в масленку
Сахар насыплем куда?- в сахарницу.
Молоко нальем куда?- молочник
Конфеты положим куда?- конфетницу.
Салфетки положим куда?- салфетницу.
Рефлесивтік - коррекциялаушы
Рефлексивно – корригирующий - Повар прощается с ребятами.
Поощряет детей.
Проводит рефлексивный круг «Вспомни и ответь» .Прощаются.
Делятся впечатлениями.
(ожидаемый результат) .
(Воспроизводят) : рассказы о продуктах питания по плану
(Понимают) : образовывать относительные прилагательные от названий продуктов питания
(Применяют) : умение детей выделять звуки в начале, середине и в конце.
Территория
Виды деятельности (содержание)
Подготовит. гр.
Клуб "Девичьи секретики": пришивание пуговиц, вышивание.
Подготовит. гр.
Клуб "Большие тайны наших мальчиков": столярные работы.
Старшая группа
Игры и игрушки мальчиков и девочек.
Старшая группа
Изготовление куклы.
Средняя группа
Изготовление платья для куклы (аппликация).
Средняя группа
"Школа причёсок для юных красавиц" (мальчики оценивают результаты).
2 младшая группа
Игровая деятельность (мальчики и девочки)
Логопункт
Стол накроем не спеша и покушаем ерша (мальчики и девочки). Обучение сервировке стола, игры на развитие мелкой моторики.
Физкультурный зал
Спортивные состязания (мальчики против девочек)
Музыкальный зал
Творческая музыкальная, изобразительная деятельность "Что нас объединяет?!" (для мальчиков и девочек).
По возвращении детей в группы, проводится обсуждение – «Рефлексивный круг», где каждый участник делится впечатлениями, рассказывает о том, удалось ли соблюдать правила, если нет, то почему; что запомнилось, что понравилось.
Педагог фиксирует проблемы, возникшие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждают их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.
3. Итог.
После проведения мероприятия «Клубного часа» на педагогическом часе педагоги и сотрудники обмениваются мнениями:
Что делали дети, приходя на их территорию, что было особенного в их поведении;
Как реагировали дети, которые находились в своей группе, когда к ним приходили гости;
Соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать;
Какие задачи необходимо решать на следующем «Классном часе».
Вид: Деятельный.
Продолжительность: 1 час.
Участники: Старшая группа детей 6 года жизни «Пчелка».
Подготовительная группа детей 7 года жизни «Непоседы».
Цели и задачи «Клубного часа»
- Учить детей ориентироваться в пространстве.
- Учить проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
- Учить планировать свои действия и оценивать их результаты.
- Учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты.
- Поощрять попытки ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям.
- Приобретать собственный жизненный опыт (смысловые образования) переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.
- Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки.
- Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим.
Правила «Клубного часа»:
- Ходить только по «схеме - маршруту» помещения детского сада;
- Не выходить на улицу;
- Говори «Здравствуйте!» при встрече и «До свидания» при прощании;
- Не отнимай игрушки, если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь;
- Говори спокойно, ходи спокойно по группам и лестничным пролетам;
- Собираемся и возвращаемся в музыкальном зале по сигналу звонка;
- Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей или вернуться в нее, если устал;
- Доводи начатое дело до конца.
Станция «Вкусняшка – Неваляшка»
Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.
В.А.Сухомлинский.
Большая часть родителей и воспитателей, думает о том, как лучше подготовить малышей к школе. Взрослые даже не представляют, насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными и согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепление подвижности пальцев, развития силы, координаций движений. Все это – основные составляющие овладения письмом.
Исследования многих отечественных ученых (В.М.Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.) свидетельствуют о том, что развитие двигательных импульсов пальце рук способствует не только обучению письму и рисованию, но тесно связано с развитием речи.
Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе детям с нарушением речи.
Социально-коммуникативное развитие:
1. Помощь детям в осознание и развитии своей индивидуальности и самореализации.
2. Развитие нравственных сторон личности ребенка, любви к труду, процессу творчества и познания.
Познавательное развитие:
1. Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.
2. Обучение приемам зрительного и тактильного обследования формы; разнообразным приемам действий с пластичными материалами: разминание, отщипывание, сплющивание, раскатывание.
Художественно-эстетическое развитие
:
1. Развивать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности.
2. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях.
Материал для работы:
Фартуки, шапочки (косынки), одноразовые полотенца
Миксер, венчик, сито, продукты для теста
Скалка для раскатывания теста, мерный стакан
Формочки для вырезания теста.
Влажные салфетки, чтобы вытирать руки.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети здрасте,
Вы любите сласти,
Я пеку пирожные, всевозможные.
Я и сам очень горд,
Что испечь умею торт…
Дайте мне друзья продукты:
Молоко, сахар и фрукты.
Без особого труда
Ждёт вас вкусная еда.
Кто я, дети?
Дети: Кондитер.
Воспитатель:
Напеку я пирожков,
И коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар:
Я кондитер
– кулинар.
Да, дети, я кондитер. А кто мне скажет, что может приготовить кондитер?
Дети: Пирожные, торты, пряники и т.д.
Воспитатель: Давайте вспомним какие сладости мы с вами любим.
Воспитатель: Ребята, кто знает из чего готовят тесто?
А ещё дети, есть солёное тесто, из него делают поделки. И мы будем работать сегодня с солёным тестом.
Воспитатель: А сейчас давайте представим, что наша группа, это кондитерский цех, а мы с вами настоящие кондитеры
Что нам необходимо сделать прежде, чем начать работу, как кондитеры? (помыть руки, надеть фартуки, колпаки).
Зачем кондитеру халат и колпак на голове? (Колпак нужен, чтобы закрыть волосы, иначе волосы могут попасть в выпечку. Фартук или халат нужен, чтобы защитить одежду, ведь на нее может попасть что-то и испортить. Еще фартук или халат нужны, чтобы грязь, пыль, нитки с одежды не попала в еду.)
- Почему халат у повара и кондитера всегда светлый и никогда не бывает темным? (Халат должен быть чистым, чтобы грязь не попала в еду. На темном халате грязь не видна. Поэтому всегда у повара и кондитера белоснежная одежда.)
- Какие орудия труда нам понадобятся? (Дощечки, формочки.) Да, кто-то стряпает вот такими формочками, а кто-то руками. Поэтому - разомнем свои пальчики:
Физминутка "Тесто"
- Тесто ручками помнем (сжимаем и разжимаем пальчики)
- Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто)
- Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками по плоскости стола)
- А верхушку сладким кремом
- И кокосовую крошкой
- Мы присыплем торт немножко (сыплем "крошку" пальчиками обеих рук)
- А потом заварим чай
- В гости друг - друга приглашай.
А сейчас приступаем к приготовлению теста.
Нам понадобятся: соль «экстра» (или обычная поваренная, предварительно размягченная скалкой), мука пшеничная любого сорта, растительное масло, вода, чашка, стакан (200 гр.), столовая ложка. (дети просеивают муку через сито, в мерный стакан
просеивают муку через сито, в мерный стакан наливают воду, столовой ложкой - масло)
Приготовление теста.
Сыпем в чашку 1 стакан соли, 1 стакан муки и перемешиваем столовой ложкой. В содержимое вливаем 0,5 стакана воды и 1 столовую ложку растительного масла, перемешиваем ложкой и месим руками до однородного состояния, так же как и обычное тесто.
Если тесто получится слишком мягкое, смешиваем 1 столовую ложку муки с 1 столовой ложкой соли. Добавляем эту массу к тесту и вымешиваем. Делаем так до тех пор пока тесто не станет плотным, эластичным. После этого из теста можно лепить.
(Полученную массу лучше предварительно поместить в холодильник на 2-3 часа.)
Дети работают со скалками, раскатывая лепёшку.
С помощью формочек получают интересные разнообразные фигурки печенье.
В процессе работы беседуют для кого мы делаем печенье, каждый придумывает название своего печенья, словесная игра. «Положи своё слово в печенье».
Складывают на лист готовые печенья.
По окончанию работы убирают своё рабочее место, моют руки.
Воспитатель: Ребятишки, получилось у нас печенье? Мы смогли его приготовить?
Лист с печеньем отнесём на кухню, а повара испекут его к чаепитию.
В пену я взобью легко
Яйца, масло, молоко - что это? (Миксер.)
Из меня пекут ватрушки,
И оладьи, и блины.
Если делаете тесто,
Положить меня должны. (Мука.)
Купили новенькое,
Такое кругленькое,
Качают в руках,
А оно всё в дырках. (Сито.)
Мы спросили нашу печь:
Что сегодня нам испечь?
«печем» пироги
Печку мы спросили,
поднять кверху указательный палец
тесто замесили.
Сжимаем и разжимаем кулаки
Тесто скалкой раскатали,
Раскатали - не устали.
Трем ладони
Начинили творогом
«печем» пироги
И назвали пирогом!
поднять кверху указательный палец
Ну-ка, печка,
Дай творожнику местечко!
Вытянуть руки ладонями вверх
Немного истории
Никто, пожалуй, не задумывался о том, какую роль в жизни занимают такие простые компоненты, как мука, соль и вода. Между тем, в старину люди с трепетом относились к ним. Во многих культурах мира хлеб и соль - символы гостеприимства, радушия, мудрости и чистоты.
Из муки и воды еще в глубокой древности люди готовили простейшую еду - лепешки, которые, которые обжигали на раскаленных камнях или коптили над углями. Именно тогда были подмечены пластиковые свойства теста и человечество стало не только готовить из этих компонентов, но и творить.
Когда главным символом рождества стала елка, бедные люди изготавливали из хлебного теста рождественские украшения, дарили самым близким людям.
Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома удачу и благоденствие.
Можно с уверенностью сказать, что популярность соленого теста носит мировой характер.
Расстегай. На какое слово похоже название пирога? (На слово «расстегнуть, расстёгивать») Такие пироги называют расстегаями, потому что у них открытая серединка, из которой выглядывает начинка. Как будто пирог расстегнулся.
Рогалик. Посмотри на рогалик. Как ты думаешь, почему люди так назвали эту булочку? (Похожа по форме на рог.)
Плюшка. Название булочки «плюшка» произошло от слова «плющить». Помнишь, как ты расплющиваешь шарик пластилина в лепешку? Эта булочка плоская как будто ее расплющили. Вот и называют ее плюшкой.
Плетенка. А плетенку переплетают, когда готовят. Ты уже догадался, как ее плетут? Можно плести как косичку, можно закручивать концы по-другому. Можешь попробовать сделать плетенку из пластилина. Попробуй изобрести свой способ плетения плетенки.
Пончик . Круглый жареный сладкий пирожок. Иногда его еще называют пышкой. Ты уже догадался, почему? Он пышный. толстенький.
Дата публикации: 09.11.17
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Солнышко»
муниципального образования город Губкинский
КОНСПЕКТ КЛУБНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:
«В СТРАНЕ СКАЗОК И МУЛЬТФИЛЬМОВ»
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППАХ
Вашумирская Севим Албенковна
педагог по изобразительной деятельности
Дударева Елена Николаевна
музыкальный руководитель
Степанова Инна Викторовна
учитель-логопед
Губкинский 2017
Цель проведения – поддержка детской инициативы в различных видах деятельности.
Задачи:
§воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
§учить детей ориентироваться в пространстве;
§воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
§формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
§развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
§способствовать формированию саморегуляции у детей.
Тип клубного часа : деятельностный.
Предварительная работа :
дискуссия, в процессе которой повторили правила «клубного часа »:
Говорить спокойно;
Ходить спокойно;
Не отнимать игрушки, материалы или инструменты у других детей, если они взяли их первыми;
Начинать и заканчивать работу в центре по сигналу колокольчика;
выбор ведущих в центрах, в зависимости от интересов и умений детей.
определение центров по интересам детей.
Оборудование:
- дидактическое пособие «Весёлые бусы»;
- колокольчик.
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- фортепиано:
- детские музыкальные инструменты: колокольчики, палочки, бубен.
Ход занятия
Дети заходят в спортивный зал и выстраиваются в круг.
Музыкальный руководитель. Ребята, я думаю, наше занятие покажется вам необычным: сегодня каждый из вас выберет сам, чем ему интересно заниматься. Более того, на занятии у нас присутствуют ребята из разных групп: подготовительной и второй младшей. И прежде, чем мы начнем, предлагаю познакомиться. В этом помогут нам «Весёлые бусы». На ковре перед нами лежит необычная веревочка. На эту верёвочку, как на нитку, мы будем нанизывать бусинки. А бусинками будем мы сами. Для того, чтобы стать бусинкой, мы на руку надеваем петельку и произносим своё имя. И делаем это быстро. Итак, начнём…
Коммуникативная игра «Весёлые бусы».
Музыкальный руководитель. Весёлые бусы у нас получились,
И мы познакомились и подружились.
А сейчас предлагаю вспомнить правила нашего занятия. Подсказывайте мне, ребята!
Говорить спокойно;
Ходить спокойно;
Быть вежливым и внимательным к взрослым и друг другу;
Не отнимать игрушки или инструменты у других детей, если они взяли их первыми;
Старшим ребятам помогать ребятам из младшей группы;
Начинать и заканчивать работу в центре по звону колокольчика.
Учитель-логопед. Ну что ж, начинаем! (Звенит колокольчиком.) Давайте из бусинок превратимся в ребят. (Дети и взрослые снимают с рук «петельки» и кладут их на ковер перед собой.) Ребята, ответьте мне на вопрос: вы любите сказки и мультфильмы? (Ответы) А кто ваши самые любимые герои мультфильмов? Какой у тебя любимый герой? А у тебя? Очень интересно! А вы можете угадать моего любимого сказочного героя? (Ответы.)
Педагог по изобразительной деятельности. А кто у меня любимый сказочный герой?
Музыкальный руководитель. А кто мои любимые герои? (Ответ.) Маша, как и я, любит петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах и приглашает вас в музыкальный зал.
Педагог по изобразительной деятельности. А мне нравится Колобок, потому что он вылеплен из теста, а я очень люблю лепить красочные фигурки из пластилина в нашей изостудии.
Учитель-логопед. Лунтик прилетел к нам с Луны и учится говорить. А я тоже учу ребят правильно говорить! Присоединяйтесь к нам с Лунтиком, вас ждет много интересного!
Музыкальный руководитель. Предлагаем вам, ребята, выбрать с кем из героев вы будете сегодня заниматься.
Ребята выбирают фишки с изображениями героев сказок.
Учитель-логопед. Все ребята определились, чем они будут сегодня заниматься. Поспешим! Но не забудьте, что по звону колокольчика мы собираемся в спортивном зале.
Дети и педагоги расходятся по клубным центрам.
Логопедическое занятие в форме клубного часа
«Путешествие в страну сказок. Необычный гость с Луны»
Цель: знакомство со звуком Л – для второй младшей группы. Автоматизация звуков Л, ЛЬ в слогах, словах, предложениях – для старшего дошкольного возраста
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
- знакомить со звуком Л, выделять его в словах;
- закрепить знания ребёнка о звуках «Л» и «Ль»; продолжать учить дифференцировать звуки «Л» и «Ль» в словах;
- закрепить умения определять позицию звука «Л» в словах;
- продолжать учить составлять предложения; закрепить умения подбирать прилагательные к существительным.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух, артикуляционную и общую моторику, словесно-логическое мышление.
- воспитывать самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль.
Коррекционно-воспитательные:
Ход занятия:
Организационный момент.
Сегодня у нас необычный гость. Угадайте, кто это:
«Добрый я и хороший,
Ни на кого не похожий,
Очень нравится здесь мне,
Хоть родился на Луне». Кто же это? (Лунтик) (Слайд № 1 )
Скажите, какой первый звук в слове «Лунтик»? (звук «Л»)
Расскажем Лунтику, какой это звук (характеристика звука «Л»)
Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, мы с вами выполним артикуляционную гимнастику. (слайд № 2 )
Д/У « Конфеты» Вупсень и Пупсень. (слайд №)
Ой, я совсем забыла, Лунтик привёз конфеты, для девочек с мягким звуком «Ль», а для мальчиков с твёрдым звуком «Л». Да вот беда, увидели Вупсень и Пупсень конфеты, да перепутали их, да еще и кинули в вазу со льдом. Сидит Лунтик печальный и не знает что делать, он боится холода, и не знает как ему их оттуда достать. Давайте ему поможем. (Криотерапия )
Из клубники конфета какая? (клубничная)
Из апельсинов конфета какая? (апельсиновая)
Из лимона конфета какая? (лимонная)
Из лайма конфета какая? (лаймовая)
Молодцы!
После работы со льдом, руки нужно опустить в чашку с теплой водой. Вытереть насухо и сделать массаж массажными «ежиками»
Д/У «Ромашка» (слайд №)
Логопед: - Однажды Лунтик гулял и попал на необычную поляну, там росли ромашки, захотелось ему собрать букет ромашек и подарить Бабе Капе. Да вот беда, он дотронулся до них и лепестки рассыпались. Давайте мы ему поможем. Вот у нас есть сердцевинка. Вам нужно найти и взять лепесток с изображением картинок со звуком Л и таким образом собрать ромашку.
(Картинки: булавка, галстук, стол, клубок, лук, шапка, доктор, жёлудь, колодец, ведро, зонтик, карандаш).
Логопед: - Молодцы! Посмотрите, какая красивая получилась ромашка.
Дидактическая игра «Письмо волшебника» (слайд №).
У Лунтика на Луне есть знакомый волшебник. Он написал ему письмо, в котором всё перепутал. Помогите Лунтику, внимательно послушайте предложения, исправьте ошибки, скажите правильно.
- На Луне небо. (На небе Луна)
- Мама сделала свёклу из салата. (Мама сделала салат из свёклы)
- Холодильник в колбасе. (Колбаса в холодильнике)
- Яблоко выжало сок из Милы. (Мила выжала сок из яблок)
- Волны плывут по лодке. (Лодка плывёт по волнам)
- Калач съел Славу. (Слава съел калач)
Лунтик многому научился у вас, вы стали ему настоящими друзьями, но ему пора возвращаться домой, а на память он дарит вам свою фотографию, которую вы сможете раскрасить уже у себя в группе цветными карандашами.
Музыкальное занятие «Новые приключения Маши и Медведя»
Цель: формирование умения заниматься различными видами музыкальной деятельности в сотрудничестве с детьми другого возраста.
Задачи:
закреплять знания о трех основных жанрах музыки: песня, танец, марш;
развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, выразительность исполнения;
воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.
Музыкальное сопровождение:
«Марш» (Е.Тиличеева);
Музыкальная игра «Солнышко и дождик» (А. Барто, М.Раухвергер);
«Вальс-шутка» (Д.Шостакович);
Музыка из мультфильма «Маша и Медведь» (композитор В.Богатырев).
Оборудование:
Ход занятия:
Музыкальный руководитель. Ребята, вы хорошо знакомы со сказкой «Маша и Медведь»? А мультфильм «Маша и Медведь» вы смотрели? Расскажите мне, ребята, о том, какие Маша и Медведь по характеру. Медведь какой: добрый или злой? (Ответы детей.) А какая по характеру Маша? (Ответы детей.) Да, Маша очень весёлая девочка, любознательная, озорная, поэтому мы знаем о ней много интересных историй. А вы хотите придумать свою историю о Маше и Медведе? (Ответы.) Назовем эту историю «Новые приключения Маши и медведя». Как вы думаете, с чего начнется эта история?
Дети придумывают начало истории, педагог координирует, подсказывает: «Маша спускается вниз по лесенке и поет: «Вот иду я вниз».
Песня - попевка «Лесенка» (Е.Тиличеева)
Музыкальный руководитель. Ей понравилась песенка, она поднимается вверх и поёт: «Вот иду я вверх». И снова с песенкой сбегает вниз: «Вот иду я вниз».
Дети придумывают продолжение истории, педагог координирует, подсказывает.
Музыкальный руководитель. Маша отправляется в морское путешествие и кого она встречает? (Ответы детей. На экране появляется слайд с изображением большого кита..) Обратите внимание: это не просто кит, а кит по имени Марш. А что такое «марш»? (Ответы детей.) Предлагаю вам вместе с Машей под музыку «Марша» выполнить бодрый шаг.
Дети выполняют бодрый шаг по кругу под музыку
«Марш» Е.Тиличеевой.
«Навстречу Маше плывет кит по имени Песня. Над ним появляется яркое солнце».
Музыкальный руководитель. Чтобы продолжить путешествие, нам надо исполнить весёлую песню о солнышке.
Проводится музыкальная игра «Солнышко и дождик»
(А. Барто, М. Раухвергер).
Дети придумывают продолжение истории, педагог координирует, подсказывает: «Навстречу Маше плывет кит по имени Танец».
Звучит «Вальс-шутка» (Д.Шостакович)
Педагог беседует с детьми о характере музыки и предлагает исполнить её на музыкальных инструментах.
Музыкальный руководитель. Чтобы продолжить путешествие, Маша и Медведь должны станцевать вальс или исполнить его на музыкальных инструментах. Как вы думаете, какой музыкальный инструмент выберет Маша? (Ответы детей.) А какой инструмент больше подходит Медведю?
(Ответы детей.)
Дети исполняют в оркестре (на колокольчиках и ударных инструментах) «Вальс-шутку» (Д.Щостакович).
Музыкальный руководитель. Кит по имени Танец уплыл далеко в океан, а Маша и Медведь сошли с корабля на землю и с весёлой песенкой отправились к своим друзьям – лесным жителям.
Вам понравилась эта история? А хотели бы вы придумать еще истории? (Ответы.) Ну, что ж, придумайте каждый свою историю и поделитесь ею с друзьями.
Занятие по изобразительной деятельности
«Колобок и его друзья»
Дети садятся за столы.
Педагог по изобразительной деятельности. Ребята, посмотрите, нас уже дожидается Колобок.
Колобок . Здравствуйте, ребята! Я пришел сегодня в ваш детский сад не просто так. У вас так весело и интересно! Какая дружная у вас компания собралась! Как бы мне хотелось иметь такую же дружную, веселую компанию колобков.
Педагог по изобразительной деятельности. Ребята, давайте поможем Колобку приобрести друзей, мы их слепим из пластилина. Будут колобки вместе играть, песни петь. Весело им будет!
- Давайте сначала разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
1. Жили-были дед да баба
На поляне у реки.
(Стучим кулачком о кулачок.)
2. И любили очень-очень
На сметане колобки.
(Сжимаем, разжимаем кулачки.)
3. Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила.
(Встряхиваем кисти рук.)
4. Ну, а бабушкина внучка
Колобок катала в ручках.
(Трем ладошки.)
5. Вышел ровный, вышел гладкий,
Не соленый и не сладкий.
(Гладим поочередно руки.)
6. Очень круглый, очень вкусный,
Даже есть его мне грустно.
(Хлопаем в ладоши.)
Педагог по изобразительной деятельности. А теперь можно начинать нашу работу.
Есть у нас дружок один,
Его имя пластилин!
Знают взрослые и дети –
С ним возможно все на свете!
Мы возьмем пластилин нужного цвета. Какой цвет вы будете использовать? (Ответ детей; если у младших возникнут затруднения, ребята из подготовительной группы помогают).
Разомнем наш пластилин, чтобы он стал мягким, послушным.
Раз, два, три, четыре, пять-
Начинаем разминать.
Сильно, сильно я сжимаю –
Пластилин свой разминаю!
Перекладываем пластилин из одной руки в другую, как будто прячем.
Теперь из такого послушного, мягкого пластилина можно лепить колобка. Положим его на ладошку, зажмем другой ладошкой и раскатываем круговыми движениями.
Я кручу, кручу, кручу –
Шарик закрутить хочу!
- После того, как колобки будут готовы, можно из бусинок сделать им глазки, при помощи стека изобразить улыбающийся ротик. Можно также сделать прическу и головной убор. Ребята из подготовительной группы помогают младшим.
Самостоятельная работа детей. Педагог оказывает индивидуальную помощь.
Рефлексия
Вылепленные колобки выкладываются на тарелочку.
Педагог по изобразительной деятельности. Молодцы, ребята! Ах, какие красивые колобки получились у вас. Круглые. Какого цвета колобки?
Дети. Желтого.
Педагог по изобразительной деятельности . Колобки могут спеть красивую песенку. Давайте им поможем.
Колобочек! Колобок!
У меня румяный бок!
И хорош я и пригож,
И на солнышко похож!
Педагог по изобразительной деятельности. Видите, дети, как Колобок радуется, что у него так много друзей появилось.
Колобок:
- Ура! Ура! Вот мои друзья!
Педагог по изобразительной деятельности. А вот и слышится звон колокольчика. Нам пора возвращаться в спортзал.
По звону колокольчика все дети-участники и педагоги собираются в спортивном зале, садятся в «Рефлексивный круг» и начинается обсуждение, где каждому задаются вопросы:
- Где ты был?
Что тебе запомнилось?
Хочешь ли ты ещё раз туда пойти, почему?
Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?
Педагогическая технология социализации дошкольника «Клубный час»
Педагогическая технология « Клубный час » заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая определённые правила, и по звонку колокольчика возвращаются в группу.
Основная цель – поддержка детской инициативы.
Основные задачи « Клубного часа » :
Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
Развивать умения ориентироваться в пространстве;
Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
Развивать умения проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
Развивать умения планировать свои действия и оценивать их результаты;
Развивать умения вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
Развивать умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты;
Поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями
Данную технологию мы используем первый год. Она не требует длительной и сложной переподготовки воспитателей, а требует желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства .
Клубный час мы проводим 1 раз в месяц, практикуем проводить по пятницам. Может проводиться в различных формах : как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время.
Мы знаем, что каждый вид деятельности способствует развитию и проявлению определенной сферы инициативы. И то, что во всех видах детской деятельности в той или иной мере задействованы разные сферы инициативы.
В чём проявляется инициатива?
Можно выделить следующие типы « Клубного часа » :
Свободный. Впервые дети оказались не гостями, а хозяевами детского сада. Они самостоятельно перемещались по всей территории детского сада и самостоятельно организовывали разновозрастное общение по интересам.
– коммуникативная инициатива
Дети включаются во взаимодействие с другими детьми и взрослыми, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи. Легко поддерживают диалог на отвлеченную тему; поддерживают взаимодействие с партнерами
Дети задают вопросы (как? почему? зачем, рассуждают; проявляют интерес к познавательной литературе и т. д.
– творческая инициатива
Детям предоставляется возможность выбора в процессе игры (вида игры, сюжета, роли, партнёра, игрушек и т. д. В игре дети импровизируют, придумывают сюжеты, меняются ролями, совмещают роли и самое главное игру детей не регламентируют.
Тематический. В этом случае « Клубный час » включён в ситуацию недельного проекта.
– инициатива как целеполагание и волевое усилие
Дети включаются в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, где перед собой обозначают конкретную цель, удерживают ее во время работы; стремятся достичь хорошего качества, демонстрируют конечный результат.
– познавательная инициатива – любознательность
Дети включаются в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность. проявляют интерес к познавательной литературе и т. д.
– коммуникативная инициатива
Задают вопросы (как? почему? зачем, используют простые рассуждения (потому что) ; выражают своё мнение, предлагают свои варианты решений проблемных ситуаций.
Деятельностный. В основу этого типа « клубного часа » положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности. Например, в физкультурном зале проходят подвижные игры, в музыкальном – спектакль, танцы и т. д., в группе – продуктивная деятельность и т. д.
– творческая инициатива
Детям предоставляется право свободного выбора деятельности
– коммуникативная инициатива
Дети включаются во взаимодействие со сверстниками, поддерживают диалог на конкретную тему; поддерживают взаимодействие с партнерами.
Двигательная инициатива
Дети проявляют интерес к двигательной активности. Не жалуется на физическую усталость.
Творческий. Дети подготовительной к школе группы сами организуют всю деятельность во время « Клубного часа » для всех детей.
Во время « Клубного часа » удачно внедряем такую технологию как «Дети-волонтёры» . Дети с удовольствием играют с малышами в сюжетно-ролевые игры, импровизируют с музыкальными инструментами, разучивают песни, показывают сказки.
После завершения « Клубного часа » все дети-участники собираются в группе, садятся в «Рефлексивный круг» , выкладывают перед собой кружки и начинается обсуждение, где каждому задаются вопросы :
Где ты был?
Что тебе запомнилось?
Хочешь ли ты ещё раз туда пойти, почему?
Планировал ли ты перед « Клубным часом » куда-то пойти? Смог ли ты это осуществить, и если нет, то почему?
Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?
После проведения каждого мероприятия мы с воспитателями обмениваемся мнениями :
Что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей;
Как реагировали дети, когда к ним приходили гости;
Соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты;
На что обратить внимание, какие задачи необходимо решать на следующем « Клубном часе » .
Опыт показал, что детям очень нравится « Клубный час » . Они с нетерпением ждут его начала. Просят родителей обязательно отвести их в детский сад в день его проведения. Родители к « Клубному часу » изначально отнеслись спокойно. И сейчас, видя реакцию своих детей и очевидную пользу для детского развития, заинтересованно относятся к данному мероприятию.
Данная технология позволяет зафиксировать следующие изменения у детей :
Дети познакомились с большинством детей сада;
Освоили нормы и правила общения друг с другом и со взрослыми;
Дети умеют коллективно трудиться и получают от этого удовольствие;
Дети стали отзывчивее друг к другу;
Дисциплинирует детей;
Способны к саморегуляции своего поведения;
Способны осуществлять самооценку своих действий.
«Клубный час»
Тип « Клубного часа » : деятельностный
Предварительная работа среди родителей:
Информировать родителей о том, как, когда и в какое время будет проводиться « Клубный час » и как это повлияет на детей;
Каким образом будет обеспечена безопасность детей;
Предоставить возможность родителям самим принимать участие в работе « Клубного часа » («Мастер-класс» )
Предварительная работа среди педагогов:
Разработать творческой группой ДОУ перспективный план « Клубного часа » на 1 год с определённой периодичностью проведения 1 раз в две недели ;
Цель:
Ввести детей в ситуацию « Клубный час » . Помогать детям приобретать жизненный опыт (смысловые образования, переживания, необходимые для самоопределения.
Задачи:
Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
Учить детей ориентироваться в пространстве;
Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
Формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
Формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты;
Учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
План мероприятий:
1. Организационный момент: (обсуждение между педагогом и детьми плана – схемы ДОУ, с обсуждением где, что находится)
2. Ход мероприятия: (перемещения детей в течение 1 часа по всему зданию ДОУ , соблюдая определённые правила поведения (разработанные ранее, и по звонку колокольчика возвращение в группу) .
3. Итог. После проведения мероприятия « Клубного часа » на педагогическом часе педагоги и сотрудники обмениваются мнениями. Деятельностный
Сухарькова